高考讲座方案_高考讲座方案怎么写

高考讲座方案_高考讲座方案怎么写

高考讲座方案的今日更新是一个不断变化的过程，它涉及到许多方面。今天，我将与大家分享关于高考讲座方案的_新动态，希望我的介绍能为有需要的朋友提供一些帮助。

文章目录列表:

1.???????????

2.2022河南省中高考学生家庭心理健康辅导公益讲座

3.王明祥高考志愿填报指导：如何确定目标院校

4.高考讲座：《怎么面对压力》

5.决胜2010高考总复习视_讲座的内容提要

6.高中生作文培训策划方案

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? 为了提升阳东区_中学的高考成绩，再创佳绩，在主管教学容福宜副校长的指导下，学校陈学敏名师工作室组织了提升教师备考水平的备考培训，特别邀请广州市执信中学备考经验丰富的唐灿辉老师来校，为我校地理老师开展了主题为《2020年高考冲刺备考交流》的讲座。本次唐老师系统性、全面性的关于选择题、综合题和开放题的备考分享，有效地帮助我校地理老师提升了高考备考能力，使本校的地理老师在接下来的高考冲刺月中的备考工作更具有针对性，更具有策略性，从而帮助学生完善地理逻辑思维，规范地理高考答题。

讲座：《2020年高考冲刺备考交流》

时间：2020-6-12

地点：阳东区_中学电教室2

_：唐灿辉，中学地理副_教师，广州市中学地理学会中心组成员，华南师范大学本科师范生_导师。广州市高考_贡献奖，广州市教育局教师招聘评委。第15届越秀区政协委员。第8届、第9届民盟广州市普通教育基层委员会副主委。

? 距离2020年高考_不足一个月的时间，在高考_后的冲刺阶段，高成效的冲刺备考工作尤为重要，所以唐老师的冲刺备考讲座，不仅帮助我校地理教师解答了目前冲刺备考的困惑，也为我校的地理冲刺备考工作打开了新视角。在接下来的冲刺月中，我校地理教师将结合唐老师的冲刺备考经验来开展备考工作，以提升高三学子的地理成绩。

? 在讲座的开始，唐老师围绕“一核四层四翼”的高考评价体系，简要介绍了立德树人、服务选拔、导向教学的高考立场，明确了高考地理主要检验学生是否具备地理必备知识、地理关键能力、地理学科素养和地理核心价值，主要通过基础性、综合性、创新性和应用性的高考试题来对学生进行考核。

? 唐老师指出高考地理一方面考核地理基本知识，包括有地球地图模块、自然地理模块、人文地理模块、区域地理模块和3G技术模块，共有94个考点，66个高_考点。另一方面高考地理也考核学生能否获取和解读信息、调动和运用知识来描述和阐述规律和原理，这就要求学生审题全面和具备知识迁移的能力，且要做到简洁准确的表达到位。唐老师也根据难度因素、背景材料，认知水平和设问方式将地理试题的综合难度水平按照1、2、3赋值进行划分。

? 围绕高考地理考什么，唐老师总结了高三各阶段复习安排：

_阶段：一轮基础知识全面复习；

第二阶段：二轮精讲专题突破和综合训练；

第三阶段：三轮综合强化训练和查缺补漏；

_后一周：自主复习自我调整的保温阶段。

? 唐老师特别强调二轮复习的目标是专题复习，纵横联系，系统归纳，打破教材编排的固化顺序，整合碎片化的地理知识，基于真实情景，解决地理问题。二轮复习要做到以小或微专题为载体，以能力提升为目标，通过专题复习，帮助学生整体建构和理解学科知识体系和问题解决的策略。以及三轮复习要以新情境，高综合，善应试为复习目标，通过模拟训练和试卷讲评课进行题型归纳、方法比较、查缺补漏、拓展迁移，帮助学生提升解决问题的能力，关注审题方法和得分意识。

? 唐老师将地理选择题常用分析思路归纳为三类，_类是文字类，要求解题过程中要做到文字正确剖析、深入思维判断，知识调动应用以及注重时空联系；第二类是图像和文字类，要求解题过程中要做到现场学习、正确理解、深入思维和知识迁移；第三类是图表分析类，要求解题过程中耐心细心识图以及知识运用思考。唐老师在讲解过程中结合了高考经典题型的剖析，更具体更形象地让我们理解方法的运用。

? 唐老师主要通过区域定位、区域特征、区域问题和区域发展的解题思路来解决区域主题的综合题。唐老师也指出区域定位的方法是通过经纬度、海陆位置和海陆轮廓、面积和形状、相对位置、区域特征、图例和注记等来定位，而区域特征主要分析区域的自然和人文特征。

? 唐老师归纳提高学生的应试能力要注重以下几点：

1. 关注生活中的地理， 学习生活中的地理，做到现场学习，正确理解，深入思维和知识迁移；

2 .重做高考题，领会高考题 ，重点考查学生的现场学习能力；

3. 重视解题规范训练 ，学会综合题的基本步骤，首先审题要做到细心敏感审材料和明确考点和指令词审。注意描述、说出、归纳、阐述、分析，比较等指令词的具体答题要求。如指令词分析一词就是要对地理事物或现象予以剖析，分析之间的因果联系。其次问题要与材料对接，综合所学知识、区域特征、问题与材料、来分析推理问题；_后在答题分析表达中要注重专业术语、逻辑严密、有理有据、因果准确。

4. 精编习题，科学增效 ，这就需要备考老师根据学生的基础和能力来准备具有针对性的习题，才能提高复习的效率。避免重复以及无效题，要根据整合的教材和学生的能力来组编配备的材料。

5. 关注热点，查缺补漏 ，特别关注脱贫攻坚战，重视社会主义新农村的建设；

6. 适当增加新材料；

7. 合理安排时间 ，唐老师指出高三复习时间的合理安排尤为重要，唐老师给我们分享他的高三地理复习时间安排技巧，高三第二学期，每周一次，安排优生利用晚自习前15分钟讲解高考真题，主要讲答题的思维过程，然后教师点评；考前15天，考前停课复习指导，停课时间，正常作息，学生自习，教师答疑；教师提前编好考前十套保温卷，学生每天一练，重点学生面批面改，分析每道题存在的问题；

8. 重视非智力因素 ，做好优生，潜能生的心理辅导工作，规范高考答题书写；

? 在讲座的_后，唐老师还给我们简要分享了2021年广东新高考等级赋分、试卷结构和核心素养的教学，从为了知识的教学转向基于知识的教学，重视问题教学，创设问题情境，开展地理实践活动。还分享了基础年级应对新高考的技巧，如学生课前收集地理知识，进行地理演讲；适当补充教材内容；多参考山东省的试题以及注重多学科知识的渗透。

? 唐老师的分享让我们懂得要全面性、系统性和动态性去培养学生的综合思维，关注时空综合，抓住要素联系，辩证分析问题，培养分析的微视角和关注时代背景的地理学科素养。

? 通过本次备考冲刺的培训，我校高三地理备课组将在_后的高考冲刺阶段工作中结合唐老师的备考经验来开展备考工作，为我校的高考成绩做_的努力！

编辑：何冬晓

图文：李孔凡、何冬晓

供稿：阳东一中地理教研组

审核：容福宜、陈学敏

2022河南省中高考学生家庭心理健康辅导公益讲座

近日，河南省教育厅印发了《关于举办中高考学生家庭心理健康辅导公益讲座的通知》随着中、高考的临近，为帮助我省考生做好考前心理疏导工作，开展有针对性的心理健康教育活动，确保考生以积极、健康、轻松的心态迎接中、高考，充分发挥家校社合作育人的作用，经研究决定，举办全省中高考学生家庭心理健康辅导公益讲座。通知如下：

一、活动主题

合理期待科学_

二、活动面向对象

中考、高考学生家长和教师

三、活动内容

本次系列讲座将采取医教联合的方式，根据中、高考学生在复习备考中常见的心理与现实问题，分别开设三个主题的线上公益课程，具体内容如下：

主题一：如何做好“后勤保障”

主讲_：许慧

主题二：如何调适“考试焦虑”

主讲_：常淑莹

主题三：如何做好“升学指导”

主讲_：王春前

四、学习方式

上线时间为2022年5月22日-5月28日

您可通过“河南省教育厅”微信公众号和视_号、“豫教新闻”微信公众号、“河南德育”微信公众号、“大象新闻客户端”、“河南家教”微信公众号和视_号进行学习。

五、相关要求

1.各地各中学要高度重视中、高考学生的心理健康教育工作，通过个案咨询、团体辅导、心理沙龙等方式对考生进行疏导，同时做好考生家长的引导，给予考生科学的关注。

2.请各地各中学加大宣传力度，认真组织收听收看，及时收集家长、教师反馈的意见建议，并将好经验、好做法及时报省教育厅。

电子邮箱：jjcgy001@haedu.gov.cn

通讯地址：郑州市正光路11号省教育厅基教处D820

邮政编码：450018

王明祥高考志愿填报指导：如何确定目标院校

继前两期“挑大学的思路与理念”、“挑大学的方法和技巧”两场主题讲座后，3月24日，高考(微博)志愿填报_王明祥老师日前再次做客搜学网高三家长俱乐部网络电台。王明祥老师针对“如何确定考生目标院校”这一家长关心的问题，与高三家长通过搜学网高三家长俱乐部这个_做了深入地沟通和交流。本场讲座从高考志愿填报确定考生目标院校的方法上、理论上，王老师给予了详细分析和指导，以下就是讲座的核心内容。

王明祥：考生定位很重要 三条原则要注意

_，估分有偏差，方案需考量。

根据这些 年来，我们掌握的各地的情况，以及经过我们自身手上辅导过的考生，凡是估分的，不管你是考前估还是考后估，都存在着很大的偏差，如果说这个估分能够掌握在五分之内，就是这个偏差能够缩小大五分之内，这个准确率已经是非常高的了，而多数情况下，这个偏差都在十分、甚至二十分，甚至是更高。

就说明考前估分报志愿也好，还是考后估分报志愿也好，都面临着一个考生的定位问题。

那么即使考后知分报志愿的省份，也并不是那么地轻松，因为考后出分报志愿，一是时间紧，考生要在三五天之内，来设计这个方案，这个根本来不及反应，志愿容易形成夹生饭，甚至出现重大失误。二是知分填报志愿，容易出现志愿扎堆，尤其是高分考生的扎堆情况，所以说即使是出分报志愿，你也要进行提前准备。提前进行 志愿的设计，所以从这个意义上来讲，不管你是估分报还是出分报，都要事先对考生进行一个基本的定位。并且根据这个定位，进行方案的初步设计和前期的准备。那么考生怎么样进行科学定位呢？一是掌握一个区间，就是考生分数加减二十分，掌握在四十分的分数区间内。

比方说一个考生正常估分是580分，那么往上波动，你增加两个分段，可以到600分，往下波动，再下降两个分段，可以是560分，就是从_分到分，掌握到40分之间的这么一个区间。按照这样的一个分数区间来考虑，考生的志愿并进行院校的组合。

一般来讲，能够消失掉估分带来的偏差，就是能把这个风险能够消化在方案自身中。这是掌握的一条原则。

第二，区分考生类型。

成绩比较稳定、心理素质比较好的考生。可以根据一模成绩来设计前期方案的基本组合。可以说像这样的考生，它高考，一般情况下，都能够正常发挥。一模往往是各地组织比较严密、重视程度比较高的一次考试。所以他在一定程度上，能够检验考生的真实水平，如果我们以一模成绩作为志愿填报的一个基本参考，那么成绩比较 稳定，心里状况比较好的考生，未来高考，如果正常发挥的时候，基本上能够保持一模的成果。

成绩不稳定、心理素质不太好的考生，可以依据一模、二模、其期末三次成绩，进行折合。那这条原则他是适合于考前估分的这些省市。那么我这些年来在北京指导考生，一般的有条件的家长，都要求和考生见一次面，起码得见一次面。主要是，通过和考生的见面，面对面地聊一聊，从而掌握这个考生的基本情况和状态。那么这 个对考生基本的了解，不光是一个考前状态的调整，更重要的是对考生进行一个基本的判断，就是看他目前的这个情况，未来的高考能够发挥到一个什么样的程度，是往上走，还是往下来。那么我们给这个考生定位的时候，大致能够心里有数，他的基本出发点是在这里。

所以说，区分考生类型，非常重要。这是第二条原则。

第三，考后知分填报的省份，可以采取以下的两种方法进行志愿前期准备：

一要根据考前几次考试的成绩，进行志愿初步设计。

二要在高考以后，及时估分，进行志愿的近距离调整，等出分以后，再进行一个正式的修正。

王明祥：怎样进行目标院校的判定 方法要有针对性

进行目标院校的判定，目前就全国范围来讲，大致有四至五种，可以利用的方法，不同的方法，它适用于不同的省市、不同的区域，或者说适用于不同的人群，那么这些方法也是各有千秋，关键是看我们手中的资料和你平时掌握的程度。

_、类比法。

类比法，这个方法适合于所有考生，所谓的类比法就是确定考生目前所在的高中，是哪一类型的学校，你比如说是省级的示范校还是市级的示范校，是省重点高中，还是一般普通高中，那么你所在的这个地区在这个市，在全省和全市他处再一个什么水平，那么这个高中，它的全省范围来讲，又处再一个什么层位。

主要体现在：

1、近年来，你说在的学校，应届毕业生一本录取率、上线率分别是多少？学生三年前入校时，就是到这个高中读书时，你所在的这所高中在当地招生的情况和前后几年的情况对比，有没有大的变化，比方说在生源范围上。

2、第二个你在_近的几次大考中，能够进入前72%，一般认为你走一本是有希望的。同理，如果地掌握了母校的这些数据和信息，就很容易通过上一级学生被录取的情况，反推活类比出你可能报考的学校。

第二、排名法。

排名法适合于考前或者是考后估分填报志愿的省份。排名法，尤其目前在北京、天津、等地市是一种比较流行的方法。而在全国绝大多数省市则不怎么使用，即使是省考院，公布了一分一段人数的省份，人们往往也不习惯于用这种方法来填报志愿。道理很简单，传统的排名方法，在考生人数较少，属地招生院校较多，而多数考生 又不愿到外地上学的情况下，_简单可行。而在考生人数较多，院校选择范围相对分散的省市，排名法则变得不易操作，或者是比较模糊起来。

而这种方法，关键是由什么样的水平的人，什么样的基础的人，来使用、来操作的。所以我对大家的建议是，全市前一千名的考生，尽可能使用排名，我在博客上主张是500-800，这里我给你放大一下范围，前一千名的考生，你尽可以使用排名。

_，一千名靠后的考生要慎用，我说的是慎重的“慎”。

第二，使用排名要结合考试人数和招生计划，利用排名和预估批次控制陷比较科学，也比较可取。就是要结合考试人数和招生计划，利用排名来预估批次控制线。一般来说，比较科学也是可取的一种做法。比如说，北京市某个区，得出的一本线是480分，一本线通常来，对应的排名到理科对应的就是1.9万名左右大致这样的一个排名情况。

第三，使用排名要和今年招生计划相结合，尽可能按照从高到低的顺序，把各招生院校的招生人数进行累加，并把累计人数与排名的名次进行对照分析。

王明祥：计算考生排名 甄选的好方法

计算考生排名，涉及两个步骤，除了目前网上热议的几个方法以外，这里我再推荐另外的几个方法，供家长们参考。

_个方法：平均分推算法

_步，测算考生的高考成绩，平均分推算法，就是用平均分推算法来测算考生的高考成绩，就是刚才我们一开始说了，你不管用什么方法，来选择院校，首先要进行考生定位。那么北京市是考前估分的，我建议你参考使用一下，平均分的推算法来测定一下考生本人的成绩。

第二步， 测算考生在全市的位次，常数排名推断法，就是用常数排名推断法来测算考生在全市的位次。那么这个方法，就是分析三年以来，本校考生的校排名，与这个学校在全市排名的一个关系，得到一个校排名。亦是校名子与考区内，我们所说的考区就是北京市，在整个考区内名次的一个大致的常数，假设这个常数可以用C来表示，那么用数学公式来表示的时候，就是C=M/N，其中M为考区名次，N为校名词，那么考区名词除以校名次，就得到这个常数C。然后，你再把握考生自己在学校的名次，这个名次与这个常数C相乘，就是自己在考区内的一个大致的排名。比方说北京市某重点中学，经过多年的经验总结，得到的大致常数是C=4，假如该校某个考生经多次考试，确认在校内的排名为23，然后将自己的名次乘以4，那么这个考生在考区内，也就是整个北京市的大致排名则为92。这个方法，也比较简单。

第二个方法：人数累加排名对照法

这个方法就是将各高校往年录取的人数，按分段分布相加，这个数据比较容易获取，北京市的大厚本儿，包括天津等等，你发下来以后，就是一个分布的原始数据的公布，那么你以高校为单位，按照他这个原始分布的状况，进行累加，再对照自己的估分，就会得出你全市的名次。通过考生自身的定位来预测你在全市大致的一个排名的位次，那么出了这些结果以后，以后_终的目的，就是如何检索出你所报考的学校，必须有第三步，那么接下来第三步就是利用排名找到合适院校，那么我们再说一个方法，就是学校往年分数座次表法。

基本的办法就是把一个高考近三年以来的平均分，进行一个再平均。然后，按照各个学校，从高到低进行排列，假设北京大学排_，清华大学排第二，北京理工排第三，北航排第四，假设你按这么一个顺序，那么这个顺序我是随便举例的，那么你这个为此具体怎么来设置，一定是根据这个学校近三年以来，录取考生的平均分来 进行从高到低的排序的。

第三个方法：线差法

线差法适合于所有填报志愿的省份，也就是说不管你是考前估考后估还考后出分报，所有的省份，只要你吃透了这个方法的真正的内涵，同时把一些相关的其他因素能够过滤掉，那么这个方法是通用的。

线差法就是以所在的分析控制线为参照物，分别计算考生报考分差和院校录取分差，我们把考生分差比作腿长，院校分差视作门槛，只要考生腿长大于院校门槛，则可以被列为可选择的院校范围。打个比方说，攀登高峰必须知道海拔高度，那是高山的_高度。选报_，需知批拔高度，那是院校的真实门槛，_批拔高度，构 成高校录取门槛，考生批拔高度PK高校批拔高度，便可轻松录取了。

因此，考生对目标高校的烦琐筛选，可以简化为对考生批拔高度大于高校批拔高度基本公式的轻松运用。所谓的院校的批拔高度，就是某高校录取分数高出当年本省同批次_录取控制线的分值，也就是说高校录取分减批次录取控制线，等于_批拔高度。

所以说在院校选择过程中，_关键的是要了解学校的门槛高低，以及自己的高考成绩腿长能否够得上目标院校的这个门槛，即考试批拔高度大于高校的批拔高度。

那么这里我们使用的是控制分数线也就是说通常所说的_录取控制分数线即人们通常所说的重点线，或者是二本线等等的，这些省级教育招生部门。为了既能保证各批次招生计划的完成，又能保证各批次的录取质量，一般按照大于招生计划的一定比例，一般是120%的 比例，为各批次确定了一个_的高考分数线。他是衡量考生有无资格参与各批次录取的基本尺度，是高考录取的生死线，只有高考测同分，也就是说高考实考分，加上你的政策照顾分，他的总和就是高考特征分，高考特征分，达到或超过相应批次控制分数线的考生，才有可能被该批次的院校投档、筛选、挑选、否则你就与该 批次录取的院校无缘了。

那么这条分数线具有以下的重要特征：

_他是一省范围内，同批次、同科类、所有上线考生_竞争的起跑线。又是不同高校之间比较生源质量和录取分数高低的一个尺度。

第二，它是全省文理考生群体，总体考试水平的一个标志，以这个大范围的高考分数来建模，具有一定的代表性、普通性和相对稳定性，能够有效地过滤掉特殊性和偶然性。

第三，虽然由于受试题难度，考生人数、招生计划等因素的影响，这个分数线，每年都有所不同，但是就多数省份的多数年份而言，一省市内多数年份的控制线基本稳定，一般不会有太大的区分。

使用这个分差有这么几个特殊的情况，需要关注。

_个是关于数据的截取年份。考虑到招生大小年的因素和影响计算高校的批拔高度时，起码要使用三年以上的平均值。

第二，关于_分和平均分，需要说明的是，不同省份公布的分数是不一样的。比如说投档_分，录取_分，录取平均分等等。

第三，关于院校招生的大小年。招生大小年，是由于报考人数乎多乎少而引起的，而报考人数的多少，是由上一年录取分数的高低所吸引而造成的，这种招生院校的分数波动现象，几乎很普遍。

第四个方法：“五三黄金线差”理论

考试特有方法体系支撑的“五三黄金线差”理论，就是对高校录取分数，特别规律的一种揭示。

正如以上我们所说的，线 差法、涉及不同年度的数据如何使用，招生大小年如何规避，以及到底使用_分还是平均分等问题。为了能够有效地克服这些问题，给考生和家长带来的困惑。我们经过多年的潜心研究，成功地创立了“五三黄金线差”，简称“黄金线差”他是以一省历年招生录取数据为依据，根据统计学、概率论的相关原理，对其进行全面 详细的分析以后，总结概括出的一种全新科学、实用的定量分析方法，既以黄金分割线差为核心的指标体系，用这种方法，对招生院校的录取分数进行估测。其预测的成功率，可达99%以上。不仅是对本省招生办通编的高考指导用书的必要补充，更是广大考生快速筛选目标院校的必备工具。

利用这个工具，填报高考志愿，可以达到方便快捷、事半功倍的这样一种效果。简单来说，“五三黄金线差”就是对_分和分之间的分数区间，进行黄金分割，以黄金点位的分数来计算分差，就是既不适用_分，也不使用平均分，而是对这个分数区间进行黄金分割。以分割点位的分数来计算分差。这是它的一个基本产生的原理。

然后再以计算出的黄金线差，反推到近三年，或更多年份，以检验其数据的有效性。那么计算公式，为当年参考报考线差，加上以往各年度_录取控制线，减掉同年度院校_录取_分，那么每一个年度都会得出一个误差值，根据这个误差值来判断，有没有招生大小年现象，根据这个误差值来修正“黄金线差”。

那么作为一个理论成果，我们几年以来在不同的城市进行推广使用，均取得了较好的效果，按照这一理论体系，编写的这个高考分数线，分省地方版也普遍受到广大考生家长的欢迎。目前这本书，不用做什么宣传，只是依靠家长的口口相传，其受众面，已相当可观。那么山东省潍坊市的一位家长，前一段给我部打电话说，根据 你们计算的分差预测录取分，既不浪费过度的分数，又有一定得分数余量，很好使，很管用，简直是太神气了。

其实类似这位家长发出如此感叹了，是很多的，因此我们说，根据黄金点位分数计算出来的黄金分差其优越性是毋庸置疑的。

“黄金线差”在实际运用中的普遍意义，可以概括为以下几点：

_，“黄金线差”科学解决了不同高校招生的相互比较的问题。无论哪一所院校，无论_录取分是多少，无论录取分数区间是多大，我们都以该校录取分数区间的五三点位，作为分析比较的基本点位，利用黄金点位分数和相关批次控制线之差，顺利解决了在同一年度内，各院校录取数据不可比的问题。

第二，“黄金线差”，有效解决了，不同年份之间，录取分数不可比的问题，尽管各省市，每年_批次的控制分数线不一样。但只要计算出，五三黄金点位的分数与同年相应批次的控制线之差，无论何年度、无论何院校，无论控制线走高还是走低，也无论录取区间有多大，都可以用“黄金线差”这个指标去度量、去比较、去分 析。

第三，“黄金线差”较好地解决了，考生成绩与招生院校分数不可比的问题，预见性的找到了解决这对矛盾的关键点。我们可以这样直观地去理解。既要向比较有把握的，被某所高校录取，而在专业选择上又有较大回旋余地，考生得分数，应该达到该校的录取分数区间，自下而上五分之三的位置，也就是说报考分差要略大于或等 于“黄金分差”。

第四，“黄金分差”在考生投入与产出比上实现了优化。首先按黄金点位分数去报考，就能有效规避风险，掌握较高的胜算概率，因为在报考这个环节上，考生_关心的是能否被录取。或者不要被他人挤下来，其实按照一般的情况而言，这个点位的投入产出比是的，他是通过大量的统计分析，找到的一个黄金点位。那么 低于这个点位，录取概率会大大降低，风险程度就要加大，那么高于这个点位，可能要浪费一些分数，不如另外选一所更好一点的学校。

这个需要我进一步说明的是，这个“五三黄金线差”不是一个孤立的数字，而是一种指标体系，这个指标体系，出“黄金线差”这个核心指标以外，还包括往年_志愿平均投出率，往年平均分数优势变化率，历年录取误差值，以及_志愿百分之的调档线等等。

其中往年_志愿平均投出率，是往年若干年一志愿投出率的加权平均值，一志愿投档率是院校_志愿投档人数以实际录取人数或者是招生计划人数的一个比值，主要用于判断院校能否在_志愿完成招生计划。这是我们观察院校报考热度，或者说是人气指数的一个重要依据。

通过这样的一个指标，我们将各个批次的所有招生院校，分成了两大阵营。

一是以往多数年份_志愿生源充足，一次投档，即可完成招生计划的院校。

二是往年多数年份，_志愿生源不足，需要征集志愿或通过补录，才能完成招生任务的院校。

另 外一个分数指标是往年平均分数，优势变化率，那么这个指标是衡量和评估，考生分数优势大小的一个指标，考生分数分布的密度，不仅影响分数区间的大小，也直接关系报考的难度问题，一般来说，分数区间小，考生人数多，考生密度大的院校，要比分数区间大，考生人数少，考生密度小的院校相对容易一些，报考的风险因 素要小得多，这也和人口分布密度一样，你比方说我国东部地区和西部地区的人口密度是不一样的。

第三个指标是历年录取误差，这个指标刚才已经简单地提到了，就是通过今年的报考线差，反推这三年或者是五年，用它加上这个年度的批次控制线，减掉_分，出来一个差值，就是验证今年这个参考线差，近几年来他的偏离程度有多大？通过这个指标来调节报考线差。

第五个方法：难度系数法

这个方法很简单，一般用来解决专业选择的问题，解决无论考生或者是家长，在志愿选择上，历来存在两大难题，一是凭自己的分数，应当选择哪一所大学才能进得去，二是报考什么样的专业确保被录取。即不仅要走得了，而且还要走得好。

综合以上分析和介绍，我们可以说，报考线差和难度系数，看成一堆卵生姐妹，是科学解决志愿填报难题的两把金钥匙。_后需要强调指出的是，填报高考志愿是一个三方博弈，决定胜负，不仅取决于考生本人，更取决于具有同等水平的考生群体怎么报，依据任何的方法计算出来的。考生与院校匹配分数或者是分差，都是静态 的，没有考虑第三方的因素，而考生个体之上的考题群体的填报却是一个动态的过程。一切皆因考生群体的不同报法而变化，因此在使用任何一种方法，测算目标院校时，还要根据不同院校的具体情况，进行深入分析，比如你院校的地理位置，此处行应类型，在全国的_度，以及当年考生的选择心理等，进行综合研判，全面 分析。

下面将讲座过程中家中们提出的问题，_答疑汇总，更多答疑汇总关注高三家长俱乐部。

高三家长俱乐部家长问：听您前几天讲课，山东也是_行志愿，我孩子学文科，想学新闻、我类的专业，根据这个分数能报什么学校，能否介绍部分新闻我类好的学校？

王明祥：新闻学他也是一个大类，它包括了好多专业，你比方说新闻学、广播电视新闻学、广告学、我出版学、传播学、媒体创意、新媒体与信息网络、四路网络我、包括新闻学的播音与主持方向，还有新闻学的军事方向，等等这些都包含在新闻学里面。

那么细分到每一个专业，各个学校的情况那差别就太大了，这里我仅仅，因为时间的关系，给你以新闻学的专业为代表，给你分析一下，比较好的是中国人民大学，其次是中国传媒大学(微博)，这两个学校，目前是在新闻学里面，中国的，分别排_名、第二名，那接下来复旦大学，他也是偏文的一个综合院校，济南大学是广州那 个济南大学，武汉大学，武汉大学的新闻学在全国是非常出名的，在_也是颇有名气的。

包括华中科技大学(微博)、四川大学、南京师范大学、南京大学、清华大学、等等的，这些学校的专业都是相当不错的，还有浙江大学，包括北京大学等等，当然刚才我说的，这个专业的就是出来于中国人大和中国传媒，当然了这些学校，至于说咱的孩子，能不能接杯关键还是在于过一段出来这个分数线以后，看孩子的这个分 差，你目前可以参照孩子3-50分的分差，要给他初步确认一部分的院校范围。

高三家长俱乐部家长问：请问北京_行二志愿，A校或B校是否必填服从调剂，否则下一学校无权挑档，怎么理解二志愿填报时要看一志愿落榜点，看二志愿院校时，是否不止看本科历年平均分数，不知怎样看二志愿排名和一志愿拉开多少分合适？

王明祥：北京_行的A下和B校， 只要是平行志愿，我建议每一个学校都要填服从调剂，因为它是个_行，那么落到第二志愿，说明你_志愿已经是被淘汰了，那么落到第二志愿的时候，已经是别无退路了，要不你就走下一个批次了，所以在第二志愿的平行第三个学校当中，你肯定每一个学校都是要填服从调剂的，否则你进档以后，如果在安排专的这个环 节上一旦出现失误，或者是考生够不上，那就别无选择了，只能走征集了，北京市的征集无论是专业还是院校实际上都是微乎其微的，都是不被大家看好的那一部分。

高三家长俱乐部家长问：如果已经取得某校的自主招生加分在_批、_志愿报该校，那么提前批还可以报其他的志愿吗？

王明祥：这个问题不矛盾提前批他是在_批录取以前，提前录取的。即使_批提前批不被录取，他不会影响下面几个批次的录取，如果考生它的分数重点是在本科批重点本科批，你当时了本科一批的院校，无论是选择的余地，还是选择的范围都非常大。好学校也比比皆是，还是重点放在本科一批志愿，如果提前批感觉有不错的，以本科一批作为一个参照点来往上走。

高三家长俱乐部家长问：孩子已经通过了大连理工的自主招生，我想知道，大连理工和北京理工哪个好？另外孩子是辽宁学生，请问平行志愿A若不行，B志愿能上吗？如A北理、B大连理工、C北邮，这样报行吗？

王明祥：大连理工和北京理工都是985，但是它的办学特色和办学传统是有差异的，你至于说哪个好，我觉得两个学校都不错，具体要区分高低的时候，还是要首先确定一下你的专业方向，具体的专业以后，再去看这两个学校，哪一个更好一些，更科学？

至于说你的下一个问题，平均志愿A，若不行，B志愿能上吗？辽宁他的本科一批是分AB两段分别报志愿，肯定是能上的。他相互不矛盾。

第三个问题，你问北理、大理和北邮这三个学校，作为平行志愿这样来设置，我这里没法儿给你一个确定的意见，因为我不知道你的孩子的状况怎么样，也不知道你的分差具体分数是多少，从目前你设置的三个学校来讲，都是热点地区的热门学校。

高三家长俱乐部家长问：说天津从2010年开始平行志愿了，近三年的平行志愿还有参考价值吗？

王明祥：天津首先我纠正一下，它不是今年才开始平行志愿的，去年已经开始了，他是在本科一批的A段，实行完全平行，从B段开始，施行_行，今年新的高考政策还没有公布。估计，它应该是延续一段时间，稳定几个年份，不会每年都有大的调整。

那么施行了完全平行志愿，咱们针对本科一批A段来说，近三年的平均分有参考价值吗？当然肯定是有参考价值的。具体你在参考的时候，你可以以平均分再提高一到两个分段，可能更合理一些。因为平行志愿，它的分数在实际录取的时候，出现一些扁 平，尤其是高分段的考生，他趋同化，不像以往的施行分层志愿，他高低的错落自然叉开，一个学校录取的学生有分的，也有很低的，这个高分和低分之间的考生比较大。平行以后，他的这种情况，基本上就起了变化了，就是往往进去的考生，分数上差异都不会太大。因为他是大排名，所以说你在参考以往分数的时候，建 议你提高一到两个分段，就是把它的平均分得出来以后，参考的时候，再加上两个分段，这样的话，这个坐标可能会更安全一些。

高三家长俱乐部家长问：测算大小年，按平均分与批次线差好，还是_分与批次线差好？

王明祥：招生大小年来判断，应该说这两个分数使用的时候，以_分来判断，可能更明显一些，平均分它消失了一些波动，但也能看出大小年来。但如果使用的时候，我还是建议以平均分这个数字来作为一个使用和报考的参考，可能相对来说更安全一些。

高考讲座：《怎么面对压力》

面对高考，具备怎样的心态显得至关重要，眼界决定境界，态度决定高度。相信自己行，你就会朝着目标努力，结果就一定是心想事成；认为自己不行，做事就会犹犹豫豫，大打折扣，结果会很糟糕。面对崎岖陡峭的雪山高峰，不要有“山太高了，我过不去”的想法，要有“_，我就过去”的态度；面对别人的成功，不要有“我不行”的想法，要有“我肯定行”的态度。请记住：你的态度决定了你的高度！

处理压力的_好方法是有针对使地采取步骤减少产生压力的情境。紧张的心理主要是学习效果不佳、对考试准备不充分引起的，那么，合理的学习行为和对考试的充分准备将有助于你缓解压力获得佳绩。

1、充分了解高考形势

不少考生埋头复习，不了解高考内容改革，不了解高考命题改革，不了解3+X的考试模式。他们认为只要把功课掌握好，就能考得好，就能发挥得好，这显然是不明智的，高考一张卷子不可能囊括所有考点，所以我建议每个考生都要反复地阅读与理解“考试说明”，把握住高考的方向，有针对性地对高考进行充分的准备。

2、合理的高考目标期待

考生要根据自己平时学习的实际情况和自己心理的状况来分析自己的学习实力、学习潜能，实事求是地确定自己的高考目标。目标的确定应该适度，目标期待过高难以达到会使考生自己产生挫败感，失去自信，进而增加考试焦虑；如果目标期待太低则容易满足现有的学习水平，消磨考生的进取精神，使他们丧失斗志，影响潜能的发挥。

3、内心_的减压——化压力为动力

以什么样的态度对_试，对进入状态关系很大。以积极的态度去对_试，有助于进入状态。考生若把考试看成是一种挑战，会激发自己进入状态；把考试看成是一种机会，就会以一种珍惜的心情对待；若把考试看成是如临大敌，就会紧张不安；若把考试看成是倒霉的事，就会心灰意懒。因此，在临考的前一个月，考生可以适当的看一看一些高考成功学子的感受，增强自己的成就动机，从内心中产生一种对考试的渴望，把考试压力化为应战的动力。

4、正确对待外来压力

家庭和社会对高考的过分关注，会使考生产生较大心理压力。考生如能正确地对待外来的压力，有助于自己轻装上阵。考试是考生自己的事情，别人的意见、想法正确的就接受。别人尽管出于好心，但意见并不一定正确，也没必要成为自己的心理负担。考生只要是按自己的实际情况脚踏实地地备战高考，就没有必要太在意别人的看法和行为。

决胜2010高考总复习视_讲座的内容提要

设计理念

《决胜2010高考总复习视_辅导讲座》依据高中各学科《课程标准》及新大纲所规定的内容要求和理念。汇聚__的高考资源，集思广益，精雕细琢，为广大师生打造一套高水准的高考复习的多媒体学习系统。此系统具有：

1.多位全国名校名师主讲

2._媒体技术制作，真正的名师讲堂

3.不受时空限制的私人老师

4.完整细致的教学体系

5.综合的感官刺激，使学习_有趣

6.可直接在电脑、DVD机上播放

7.可享受丰富的售后资源

8.价格适中，性价比高

让考生在轻松自如的学习氛围中_备考——攻克高考重点，掌握方法规律，整体快速地提高学习成绩。

目标定位

《决胜2010高考总复习视_辅导讲座》_的目标就是通过全国_的高考命题研究_有针对性的讲解，引领考生能攻克高考重点和热点，掌握备考策略，领悟高考精髓。指导考生合理有效的利用好备考时间，帮_生从纷繁冗杂的复习资料和题海中解放出来，有的放矢地做好备考复习。

课程设置

《决胜2010高考总复习视_辅导讲座》共设置了语文、数学（文/理科考生共用）、英语、物理、化学、生物（可合成理综）、政治、历史、地理（可合成文综）等9个学科，全部课程长达130小时的DVD视_讲座。是目前市场上学科_全，知识体系_完整的_高考复习系统。

编辑推荐

《决胜2010高考总复习视_辅导讲座》是将各学科以知识点为核心，以考点为经，以备考策略、应试技巧为纬，进行有效整合。以专题为模块编排设计，每个专题通过“考纲解读”、“重点突破”、“典例剖析”、“规律总结”、“易错点悟”、“考题预测”等栏目，对本专题进行精讲、解析，以达到攻克高考重点，掌握方法规律和得分技巧，_备考的目的，为考生提供更方便更_的复习备考捷径。同时，这种设计也适合考生有针对地选择学习。

《决胜2010高考总复习视_辅导讲座》利用时下_的演示_—TOUCH EXPLORER（触摸屏），采用真人实景双机位录制，创设等同于课堂教学的讲解模式，犹如老师站在讲台上与学生面对面的讲解和沟通，非常便于学生理解和掌握。

后期制作过程中，根据备考的需要，将考点、重点、解析、典例、总结、预测等内容以标注、旁批等形式呈现出来，有利于_重点，方便学生掌握和记忆。

讲师简介

参与主讲的25位特_教师，分别来自人大附中、清华附中、北大附中、北京四中、北京八中、北京十一学校、北京十五中、日坛中学、陈经纶中学等十余所_重点名校及中央教育科学研究所，全部为高考命题研究_或高考阅卷_。

杨建宇，清华大学附属中学语文特级教师，_语文教材评审委员会成员，北京市级语文学科带头人，具有30多年的教龄，始终在_线从事语文教学工作，多年在高三毕业班把关，一直从事高考命题研究、高考阅卷及课改省区命题研究与辅导，曾创立了“两精一多”的教学方法，“两带两结合”的复习方法，在阅读写作的，教学思维形式的以及高考命题研究方面均有建树。

丁益祥，北京陈经纶中学首席数学特级教师，北京市_教师，教师专业发展学术委员会主任，中国科协教育_委员会学术委员，北京市高考评价组主任成员，全国高考命题组成员。曾应邀参加全国数十个省、市或地区的高考辅导讲学等活动。

田秋生，北大附中英语_教师。北京市海淀区英语骨干教师，中国教育电视台英语高考主讲_，北京教育_委员会特聘研究员，曾任全国高考英语口语主考考官，高考科学备考_研讨会_组成员。对高考命题及复习辅导有着丰富的经验。

任满红，英语_教师，“课课通”网站英语研究室主任，中国教育学会特聘_，中央教科所主持的_“十一五”课题《有效教学行动策略研究》课题组核心成员、特聘_和英语教学指导教师，致力于新课程的研究开发，参与编写两套_英语课程标准实验教科书的工 作，应多个省市邀请参加对骨干教师的高考培训和教学研讨会，并在教育电视台担任名师点要主讲人。

扈之霖，北京市陈经纶中学特级教师，物理学科带头人、_教研组长、教育部《高校招生》学科编委，中国教育学会“十一五”重点课题“_教育资源评价与推广”课题组_，从事高中物理教学工作三十余年，对高考命题及各地区课改高考命题均有着丰富的经验，多次参加全国高考命题，担任多个省、地、市教研部门的高考辅导特约顾问。

蔺东斌，北京市人大附中化学_教师，北京市学科带头人，_骨干教师，_青年骨干教师，高考教学一线备考研究_，多年从事化学的高考命题研究，在新课程方面更有着丰富的教学经验。在全国多次主讲高考专题辅导讲座，出版专著数十种。

陈正宜，北京市日坛中学化学特级教师，科研员、教研组长，北京市生物学会理事，首都师范大学硕士生导师，北京教考科学技术研究所研究员，清华大学网校、北京大学网校主讲教师，多年专门从事研究高考命题、高考试卷评价，担任高考阅卷大组长，应邀到各省市作新课改高考辅导讲座上千场，对各省高考命题均有较专业的研究，对高考命题趋势、命题情况把握_。

舒嘉文，北京大学附属中学政治特级教师，海淀区教研员，北京市学科带头人，高三备课组长。多次参与全国高考命题和评卷工作，对高考命题题型及复习备考积累了丰富的经验，对课改地区的高考更有着专门的复习策略和独到的见解，多年来一直深入到课改一线研究高考命题。

杨宗年，中央教科所历史研究员，历史特级教师，中国科协教育_委员会委员，《北京考试》、《考试研究》编委。多年来一直在课改地区从事高考调研，掌握着_新的考试动态，对高考命题的研究更有针对性，尤其_近三年对高考文综命题的预测相当_。

刘子午，北京大学附属中学地理特级教师，高考辅导_，中国地理学会会员。多年来一直从事中学地理教学工作，对全国高考及课改地区的高考投入了大量的精力精心研究，积累和总结了丰富的备考策略和经验，对地方自主命题省区的高考有着针对性极强的应考策略，对应试策略和技巧有着更为专业的讲解。

高中生作文培训策划方案

高中生高考前心理辅导活动

策 划 书

一、活动主题

对峨眉山市内某中学学生作高考前心理辅导。 二、活动目的

通过出校对中学生进行心理辅导，将达到以下目的： 1、总结学会成员参加高考时所亲身经历而得的经验教训，并将好的经验传授给即将毕业的高中生们，以帮助他们处理好参加高考的心理负担，同时也使我们自己也有一次外出锻炼，提高能力的机会；

2、契合心理学会的主体意义，促进心理学会的发展，为学会增添号召力和感染力；

3、让更多的人喜欢上心理学，并且提供一个学习心理学知识的机会。 三、活动时间、地点

时间：2010年4月3日-4月4日； 地点：峨眉山市某中学。 四、活动对象

峨眉山市某中学即将参加高考的高三学生。 五、活动安排 （一）活动筹备

1、三月二十日前，联系一所峨眉山市中学作为活动对象单位（预计一周内完成）；

2、对有意参加活动者进行筛选并确认统计好人数，落实好心理讲座的老师，确定一名主持人（预计三天内完成）

3、安排一个手语节目（预计一周内完成）；

4、准备宣传材料：一块展板（用于活动介绍及老师简介），宣传单数份（预计一周内完成）；

5、组织安排人员到开展活动中学地点进行踩点，落实好活动具体场地（比较大的多媒体教室）、活动的宣传等相关事项，并将相关信息及时反馈（预计一天内完成）；

6、采购互动环节的小礼物（预计一天内完成）。 （二）活动开展

1、举办心理讲座

（1）主持人上台作简要的开场白；

（2）放视_《让生命充满爱》，首先请看过视_的心理学会成员用自己当初参加高考时的体会及感受引导大家，再让同学们谈谈感想；

（3）安排手语节目表演，鼓动感兴趣的同学参与； （4）由心理老师展开心理讲座；

（5）主持人鼓动同学们对老师讲课进行自由提问； （6）主持人宣布讲座结束，进入下一个环节。

（注意：对（2）、（3）流程内参与互动的同学分发小礼物）

2、开展自由互动

主持人鼓动同学们留下，并与大学生们分享高三的学习、生活方面的喜悦和快乐。 六、所需经费预算

展板：100元 宣传单：100元 小礼物：50元 其他：50元

以上合计：300元 七、活动组织

整个活动由大学生心理学会负责组织。由心理学会安排 5-10人具体负责，其人员分工如下：……………………。 八、注意事项

1、活动筹备期的各项事宜必须依次进行，但考虑到时间限制，需酌情依次将几项活动同时进行（如1、2、3三项应该同时进行），但本次活动的所有筹备工作必须在三月底前结束；

2、活动期间，为使整个会场拥有一个比较轻松愉悦的基调，可播放几首时尚歌曲；

3、主持人需衔接好1、2两个环节，并注意调节会场气氛，积极鼓动高三学生们参与我们的活动。

4、参与本次活动的心理学会各位成员要表现得积极大方，既要展示我们心理学会的凝聚力、亲和力与感染力；也要展示我们作为大学生的良好面貌；

5、在活动开始前，主要工作人员要提前三个小时到达活动地点，进行会场布置（注意检查各设施是否能正常使用），其他人员需提前至少一个小时到场；

6、活动结束后，要做好会场整理及清洁卫生工作。

高考英语语法复习系列讲座-名词性从句

语法复习三：名词性从句

在前面我们已经知道了什么是句子.我们可以这样解释什么叫从句:在一个句子的前面加上一个连接词,这个句子就变成了从句.如果这个从句做了主语,它就是主语从句.其它的以此类推.

注: 1.特殊疑问句本身可以做从句,它不需要加连接词.

2.所有的从句要使用陈述语序. 陈述语序: 句子_个词永远是主语;第二个词可能是情态动词\助动词等加上动词,或者是动词本身.

名词性从句相当于名词，可分别作主句的主语、表语、宾语和同位语。因此，名词性从句分为主语从句、表语从句、宾语从句和同位从句。

名词性从句,顾名思义,它具有名词性.所以可以作主语,宾语等等.回忆一下句子成分那一章

（一）引导名词性从句的连接词

1、连接代词：who, whose, whom, what, which。有词义，在从句中担任成分，如主语、表语、宾语、或定语等。

2、连接副词：when, where, why, how。有词义，在从句中担任成分，作状语。

3、连接词：that, whether, if, as if, that

（二）主语从句

1、主语从句在复合句作主语。

Who will go is not important.

2、用it作形式主语，主语从句放在句末。

It doesn’t matter so much whether you will come or not.

3、that引导主语从句时放在句首时，不能省略。

That he suddenly fell ill last week made us surprised.

实用例句:

Is it true that he will be punished seriously by the headmaster?

Does it make any difference who bought these gifts?

How strange it is that these children are so quiet!

注意: 表示是否,只能使用whether.

（三）表语从句

1、表语从句在复合句中作表语，位于系动词之后。

The question was who could go there.

2、引导表语从句的连接词that有时可省去。

My idea is (that) we can get more comrades to help in the work.

注意: 表示是否,只能使用whether.

（四）宾语从句

1、宾语从句在复合句中作宾语。引导宾语从句的连词that一般可省略。

I hope (that) everything is all right.

2、介词之后的宾语从句，不可用which或if连接，要分别用what或 whether。

I’m interested in whether you’ve finished the work..

I’m interested in what you’ve said.

3、whether与if都可以引导宾语从句，常可互换。但下面情况不能互换。

if和whether区别

①宾语从句是否定句时，只用if，不用whether。

e.g. I wonder if it doesn’t rain.

②用if 会引起误解，就要用whether。

e.g. Please let me know whether you want to go.（此句如果把whether改成if，

容易当成条件句理解）

③宾语从句中的whether 与or not直接连用，就不能换成if；不直接连用，可换。

e.g. I don’t know whether or not the report is true.

I don’t know whether/ if the report is true or not.

④介词后的宾语从句要用whether引导。whether 可与不定式连用。whether也可引导主语从句、表语从句、同位语从句，还可引导让步状语从句，以上均不能换成if。但引导条件从句时，只能用if，而不能用whether。

It depends on whether we have enough time.

They don’t know whether to go there.

Please come to see me if you have time. 状语从句

实用例句: 使用it作形式宾语

I thought it impossible that he could finish this job in just two hours.

He left it to my judgment whether we should continue this project.

注意: 形式主语和形式宾语只有一个替代词: it

（五）同位语从句

同位语从句在句中作某一名词的同位语，一般位于该名词（如：news, fact, idea, suggestion, promise等）之后，说明该名词的具体内容。

I have no idea when he will be back.

The fact that he had not said anything surprised everybody

一、判断下列各句哪句含有名词性从句，并指出是什么从句：

1. China is no longer what it used to be.

2. The truth that the earth turn around the sun is known to all.

3. It was snowing when he arrived at the station.

4. How he persuaded the manager to change the plan is interesting to us all.

5. The news that they had won the game soon spread over the whole school.

6. The news that you told me yesterday was really dis_ointing.

7. That is where Lu Xun used to live.

8. He spoke as if he understood what he was talking about.

9. Do you remember the teacher who taught us English at middle school?

10. I wonder why she refused my invitation.

参考答案: 1、表语从句；2、同位语从句；3、不是；4、主语从句；5、同位语从句；6、不是；7、表语从句；8、宾语从句；9、不是；10、宾语从句

二、用适当的连词填空：

1. I can’t decide ____________ dictionary I should buy.

2. That’s ____________ he refused my invitation.

3. I am_ery interested in ____________ he has improved his pronunciation

in such a short time.

4. ____________ we need is more time.

5. The fact ____________ she had not said anything at the meeting

surprised everybody.

6. ____________ and ____________ they will meet has not been decided yet.

7. Please tell me ____________ you are waiting for.

8. Is that ____________ you are looking for?

9. Would you please tell me ____________ the nearest post office is?

10. I don’t know ____________ he will agree to the plan or not.

参考答案: 1. which; 2. why; 3. how; 4. What; 5. that; 6. when, where; 7. who(m); 8. what; 9. where; 10. whether

三、选择填空：

1. Do you see _____ I mean?

A. that B./ C. how D. what

key: D 宾语从句 that引导宾语从句无词义,也不作成分.mean是及物动词,必须有宾语.所以不选A; how是副词,也不能作mean的宾语.what I mean, what I did, what I said,等是一个非常重要的名词结构.

2. Tell me_____ is on your mind.

A. that B. what C. which D. why

key: B what is on your mind 是what名词结构．句意：告诉我你的心事．

3. We must stick to _____ we have agreed on.

A. what B. that C. / D. how

key: A

4. Let me see _____.

A. that can I repair the radio B. whether I can repair the radio

C. I can repair the radio D. whether can I repair the radio

key: B 从句使用陈述语序 注意选项C可以看成是省略了that的宾语从句,在语法上来讲它是正确的,但语义不通.

5. Keep in mind _____.

A. that the teacher said B. what did the teacher say

C. that did the teacher say D. what the teacher said

key: D what名词结构作keep宾语.

6. Could you advise me _____?

A. which book should I read first B. what book should I read first

C. that book I should read first D. which book I should read first

key: D

7. He was criticized for _____.

A. he had done it B. what he had done

C. what had he done D. that he had done it

key: B

8. Would you kindly tell me _____?

A. how can I get to the Beijing Railway Station

B. how I can get to the Beijing Railway Station

C. where can I get to the Beijing Railway Station

D. whether can I get to the Beijing Railway Station

key: B

9. Mrs. Smith was_ery much impressed by _____.

A. what had she seen in China B. that she had seen in China

C. what she had seen in China D. which had she seen in China

key: C

10. We took it for granted ___

A. that they were not coming B. that were they not coming

C. they were coming not D. were they not coining

key: A

11. I really don't know _____

A. I should do next B. what should I do next

C. what I should do next D. how I should do next

key: C

12. I'm afraid _____.

A. the little girl will have to be operated on

B. that will the little girl have to operate on

C. the little girl will have to operate on

D. that will the little girl have to be operated on

key: A

13. She walked up to _____ .

A. where did I stand B. where I stood C. I stood there D. where I stood there

key: B where I stood 我站的地方

14. Can you tell me _____?

A. who is that gentleman B. that gentleman is who

C. who that gentleman is D. whom .is that gentleman

key: C 陈述语序

15. We'll give you _____.

A. that do you need B. what do you need

C. whatever you need D. whether do you need

key: C whatever: 1. no matter what 表示让步,副词性 2. anything that ,名词性

如果一个副词性的疑问词加上ever后缀,它只具有副词性.如 whenever=no matter when; however 它是一个很特殊的词: 1.表示转折关系,副词,词义:然而 2.no matter how 无论怎么

16. They want us to know _____ to help us.

A. what can they B. what they can C. how they can D. how can they

key: B what they can (do), what作do的宾语.

17. We must put _____ into practice.

A. what we have learned B. that we have learned

C. that have we learned D. what have we learned

key: A

18. Did she say anything about _____?

A. that the work was to be done B. how was the work to be done

C. that was the work to be done D. how the work was to be done

key: D

19. He was never sati_ied with _____.

A. what she had achieved B. had what she achieved

C. she had achieved D. that she achieved

key: A

20. These photographs will show you _____.

A. what does our_illage look like B. what our_illage looks like

C. how does our_illage look like D. how our_illage looks like

key: B

21. Peter insisted _____ he pay the bill.

A. on that B. what C. that D. on which

key: C insist 后面加that从句要用虚拟的形式: should+v, should可省略

22. They urged _____ the library open during the_acation.

A. when B. where C. why D. that

key: D 同上

23. We wish we could have learned _____ when we were at high school.

A. what you did B. that you had done

C. that what you did D. what did you do

key: A

24.1 will describe to you _____ I saw when there.

A. what B. that C. which D./

key: A

25. From _____ I should say he is a good worker.

A. what 1 know of him B. that I do know of him

C. what do I know of him D. that do I know of him

key: A

26. I will give this dictionary to __ wants to have it.

A. whomever B. anyone C. whoever D. someone

key: C any one who wants to have it

27._____ they will come here hasn't been decided yet.

A. What B. That C . When D. Where

key: C

28. _____ was said here must be kept secret.

A. Who B. The thing C. Whatever D. Where

key: C

29. It is still a question _____ we shall have our sports meet.

A. if B. that C. what D. when

key: D

30. I'm going anyway. _____ she will go is up to her to decide.

A. If or not B. Whether or not C. If D. That

key: B

31. It is strange _____ she have left without saying a word.

A. that B. what C. why D. how

key: A

32. It is_ery clear _____ our policy is a correct one.

A. what B. that C. why D. where

key: B

33. _____ Mr Zhang said is quite right.

A. That B. When C. What D. Whether

key: C

34. It has been decided _____ he will be sent there.

A. if B. whether C. why D. that

key: D

比较: It hasn't been decided whether he will be sent there.

35. It doesn't matter _____he' s come back or not.

A. if B. whether C. that D. when

key: B

36. It's a great pity _____ we won’t be able to finish the task on time.

A. when B. that C. why D. where

key: B

37. It h_ened _____ I wasn't there that day.

A. when B. why C. where D. that

key: D it h_ened that... 碰巧...

38._____ you have done might do harm to other people.

A. What B. That C. Which D. The things

key: A

39. _____ leaves the room last ought to turn oft the lights.

A. Anyone B. The person C. Whoever D. Who

key: C anyone who

比较: who left the room last is being looked into.

40._____ the 2000 Olympic Games won't be held in Beijing is known to all.

A. Whether B. If C. Whenever D. That

key: D

41. _____ fails to see this will make a big mistake.

A. That B. Whoever C. Whether D. Whether or not

key: B anyone who

42. __ we need more equipment is quite obvious.

A. What B. Whether C. That D. Whatever

key: C

43. Has it been announced _____?

A. when are the planes to take off B. that are the planes to take off

C. where are the planes to take off D. when the planes are to take off

key: D

44. That is _____ we all support his idea.

A. what B. why C. where D. when

key: B

45. That’s _____ we should do.

A. that B. what C. how D. why

key: B

46. _____ is troubling me is _____ I don’t understand _____ he said

A. What; that; what B. What; what; what

C. That; that; what D. Why; that; which

key: A

47. Things were not _____ they seemed to be.

A. when B. why C. that D. what

key: D

48. That’s _____ I want to say.

A. all what B. what C. all which D. what that

key: B

49. That’s _____ .

A. where our differences lie B. our differences lie there

C. where do our differences lie D. that where our differences lie

key: A

50. That is _____ .

A. where lived he there B. where did he live

C. where he lived D. that where he lived

key: C

51. The questi_ is _____.

A. whether is it worth doing B. that if it is worth doing

C. whether it is worth doing D. if it is worth doing

key: C

52. Water will continue to be _____ it is today next in importance to oxygen.

A. how B. which C. what D. as

key: C

53. That's_____.

A. how did I become a teacher B. how I became a teacher

C. how a teacher I became D. that I became a teacher

key: B

54. They are just _____.

A. that what shall I have B. what shall I have

C. that I shall have what D. what I shall have

key: D

55. It looked ____.

A. as if it was going to rain B. that as if it was going to rain

C. as if was it going to rain D. as if that it was going to rain

key: A

56. That's_____.

A. how she did it B. that how did she do it.

C. how did she do it D. what she did it

key: A 注意选项D,多了一个词: it

57. That is _____ we decided to put the discussion off.

A. where B. which C. that D. why

key: D

58. That’s _____ I lived when I was ten years old.

A. where B. at which C. there where D. when

key: A

59. My suggestion is _____ we should send a few comrades to help them.

A. if B. that C. when that D. that where

key: B

60. The idea _____ all people are selfish is wrong.

A. what B. that C. why D. if

key: B

61. We heard the news _____ our team had won.

A. that B. what C. whether D. why

key: A

62. The fact _____ he hadn’t said anything surprised us all.

A. why B. if C. that D. whether

key: C

63.I have no idea _____ she will be back.

A. that B. where C. that when D. when

key: D

64. We must keep in mind the fact _____ China is still a developing country.

A. whether B. that C. why D. when

key: B

65. They have no idea at all _____.

A. where he has gone B. where did he go

C. where has he gone D. which place he has gone

key: A

好了，今天关于“高考讲座方案”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的介绍对“高考讲座方案”有更全面、深入的认识，并且能够在今后的实践中更好地运用所学知识。